“數”海探秘，教研同行。為了加強教師間的交流與合作，分享教學經驗，探討教學方法，加強教師隊伍建設，數學教研室于2024年12月23日晚7點在教師發(fā)展中心開展大教研活動。濟寧一中黨委書記、校長李敬東，黨委委員、高一年級部主任原曉萍出席本次活動，活動由數學教研室主任吳廣霞主持。
吳廣霞主持會議
校長李敬東做開場發(fā)言，他指出年輕教師要多向老教師學習，要多聽、多看、多請教，做“有心人”，并以《西游記》中孫悟空拜師的經歷為例，說明正是學習中多問為什么，才成就了孫悟空的一番造化。李敬東校長還向朱洪濤老師等老教師表達深深的敬意，對楊濤老師斬獲市級優(yōu)質課一等獎表示祝賀，對數學教研室的付出表示肯定，同時對數學教研室的未來發(fā)展表達了殷切的期望。
校長李敬東做開場發(fā)言
楊濤老師做了獲獎經驗分享，楊老師此次優(yōu)質課主題為《對數函數的圖象和性質》，他從課前準備、講課過程以及課后反思三個方面進行了闡述。在拿到優(yōu)質課課題之后，他首先研讀了教材與教參，對教材中的每一句話進行分析，結合教參，確定課程重難點。他深知，在單元學習中，讓學生明確單元內容之間的相互聯(lián)系是至關重要的，所以他通過引導學生類比指數函數的學習過程，梳理學習經驗，在已取得的知識和方法的基礎上，建立新的知識，體會數學知識方法之間的連續(xù)性和整體性，在學習過程中培養(yǎng)學生直觀感知與邏輯推理相結合的能力，滲透數形結合思想，同時為學生之后的學習打下基礎。在講課過程中，楊老師還使用畫圖軟件GGB進行了對數函數圖象動態(tài)展示，讓學生直觀感知對數函數的圖象和性質。楊老師提出，在課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體性，教師充分引導，學生自主探究、解決問題，最后讓學生梳理總結，主動構建知識體系，體會數學思想方法在解題過程中的地位和作用，逐漸培養(yǎng)學生的數學思維，提升學生的數學素養(yǎng)。楊老師還對此次優(yōu)質課參賽過程做出了反思總結，優(yōu)質課比賽是一場持久戰(zhàn)，要認真對待，充分準備，多向老教師請教。一是研讀教材，鉆研教參，明確重難點，打磨教學設計；二是多多練習，不管是自己在電腦前練習，還是在不同的班級里練習，熟能生巧，只有多練才能提高自己對課堂的掌控度，不怯場；三是要知道自己的長處和短處，揚長避短，板書要整齊，要突出課堂重點；四是要掌握好時間，可以在學案上標注時間，同時要給學生提問留出足夠的時間，當學生的回答與預期不一樣時，如何引導學生，心中一定要有準備，從而沉著應對各類突發(fā)情況；五是要合理設計課堂教學的關鍵詞、上下過渡句等。楊老師總結到，在以后的教學過程中要繼續(xù)采用多種教學方法相結合的方式，多和學生互動，讓更多的學生參與課堂，課堂教學“三分教，七分管”，要加強教學管理，提高學生的學習動力。
楊濤老師做優(yōu)質課經驗分享、反思總結
朱洪濤老師長期擔任卓越班的班主任及教學工作，培養(yǎng)了多名清北學生，具有豐富的教育教學管理經驗；他是課改先鋒，一直堅持新課改理念，強調重視課程標準、重視教材，尤其注重課堂生成，他的教學理念深深地影響了數學教研室的多名中青年教師。朱老師以“建構主義為基石，問題教學為手段，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，調動引導學生自主獲得知識方法”為主題，進行了教學經驗分享。朱老師強調，在教學過程中，要多調動學生，通過設計恰當的問題，啟發(fā)、引導學生積極思考，讓學生主動獲取知識，體會知識的發(fā)生發(fā)展過程。朱老師以三個具體課例，做了課堂教學經驗分享。首先是《等比數列》這一節(jié)，朱老師在講課中充分引導學生利用類比的學習方法，從等差數列出發(fā)，通過設計一系列問題，得到等比數列的有關知識。通過回顧等差數列的定義、性質，用除法類比減法，得到等比數列的定義、性質，同時對比二者的不同，比如對常數列的要求，等比中項與等差中項的個數差異，等比數列對相鄰項的要求，對單調性的刻畫等等，給學生留下深刻的印象，使學生在之后的類比學習過程中，特別注意區(qū)別與聯(lián)系，思維能力得到提升。第二個課例是《奇偶性》，朱老師從函數的研究方法出發(fā)，類比函數單調性的研究過程，讓學生根據已有的函數學習經驗，自主思考，舉出具有對稱性的函數例子，在舉例的過程中感知“形”的對稱性，并結合數形結合思想，從對“形”的直觀感知上升到對“數”的嚴謹刻畫，舍棄教材上特殊點的例子，啟發(fā)學生思考，從“數”的角度利用精準的數學語言刻畫函數的這種性質，最后從特殊到一般，得到奇偶性的定義。通過一步步提出問題，引導學生思考，生成概念。第三個課例是橢圓最大角的推導。通過這個課例，朱老師向我們展示了如何啟發(fā)、引導學生突破重點和難點。朱老師通過提出問題，先讓學生通過圖象直觀感知，再從所學知識出發(fā)，一步步設問、一步步引導學生思辨論證、操作確認。在解題過程中，引導學生多維度思考問題，幫助學生發(fā)散思維，時間充足時他還會引導學生思考一道問題的多種解法。朱老師說，在這個過程中他也獲得了很多驚喜，有時學生們提出的大膽想法也讓老師有更多的收獲與見解。在這個過程中，對于學生提出的大膽想法，要不吝贊美，多加鼓勵。要通過不同的課堂活動，營造活躍的課堂氣氛，使學生踴躍提出問題、積極解決問題，在這個過程中產生思維的碰撞，從而有頓悟，有收獲。朱老師還提出了自己對于二級結論的看法，他認為講課不能向學生灌輸二級結論，對于二級結論，教學的重點應該放在結論的推導過程中，借此夯實學生的基礎知識、基本方法。提高學生的思維品質，才能以不變應萬變。
朱洪濤老師做課堂教學經驗分享
楊老師和朱老師的分享為數學教研室的老師們提供了寶貴的教學經驗，通過經驗的傳承與創(chuàng)新，老師們的教學方法和理念得到了進一步的豐富和提升。
與會老師
最后，吳廣霞對此次教研活動做出總結，并向數學教研室所有辛勤付出的老師們表示慰問和感謝。老師們“下海”，學生們才能“上岸”，這種“下海”的精神，不僅豐富了教師自身的教學內涵，也為學生們的“上岸”提供了堅實的基礎。未來，濟寧一中數學教研室將繼續(xù)秉承傳承與創(chuàng)新的精神，不斷探索教育教學的新路徑，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而努力。
撰稿：吳力
圖片：吳力 季長青
審核：吳廣霞 孫小燕
審批：李建
編輯：黨政辦公室